Государственное казенное учреждение Самарской области Тольяттинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Гармония»

Володина Т.В..педагог-психолог.

          В рамках духовно-нравственного воспитания с детьми школьного возраста педагогами — психологами была проведена беседа, цель которой  познакомить воспитанников центра с историей возникновения праздника, дать представление о Пресвятой Богородице как о Покровительнице, Заступнице перед Богом за всех людей. Закрепить знания фольклорной терминологии. Покров Пресвятой Богородицы — великий христианский праздник . Это главный осенний праздник, история которого восходит к 910 году, когда в одном из храмов Константинополя во время богослужения юродивый Андрей и его ученик Епифаний увидели парящую в воздухе Богородицу, которая распростерла над молящимися свое широкое белое покрывало — покров.

         Это чудное явление Матери Божией произошло в середине Х века в Константинополе, во Влахернской церкви, где хранилась риза Богоматери, Ее головной покров (мафорий) и часть пояса, перенесенные из Палестины в V веке. В воскресный день, 1 октября, во время всенощного бдения, когда храм был переполнен молящимися, святой Андрей, Христа ради юродивый (память на следующий после Покрова день, 2 октября), в четвертом часу ночи, подняв очи к небу, увидел идущую по воздуху Пресвятую Владычицу нашу Богородицу, озаренную небесным светом и окруженную Ангелами и сонмом святых. Святой Креститель Господень Иоанн и святой апостол Иоанн Богослов сопровождали Царицу Небесную. Преклонив колена, Пресвятая Дева начала со слезами молиться за христиан и долгое время пребывала в молитве, потом, подойдя к Престолу, продолжала Свою молитву, закончив которую, Она сняла со Своей головы покрывало и распростерла его над молящимися в храме людьми, защищая их от врагов видимых и невидимых. Пресвятая Владычица сияла небесной славой, а покров в руках Ее блистал «паче лучей солнечных».Святой Андрей с трепетом созерцал дивное видение и спросил стоявшего рядом с ним своего ученика, блаженного Епифания: « Видишь ли, брат, Царицу и Госпожу, молящуюся о всем мире?» Епифаний  ответил: « Вижу, святый отче, и ужасаюсь». Преблагословенная Богородица просила Господа Иисуса Христа принять молитвы всех людей, призывающих Его Пресвятое Имя и прибегающих к Ее заступлению. «Царю Небесный, – глаголаше в молитве на воздусе со Ангелы стоящая Всенепорочная Царица, – приими всякаго человека, молящегося к Тебе и призывающего Имя Мое на помощь, да не отыдет от Лика Моего тощ и неуслышан».Святые Андрей и Епифаний, удостоившиеся созерцать молящуюся Богоматерь, «долгое время смотрели на распростертое над народом покрывало и на блиставшую наподобие молнии славу Господню; доколе была там Пресвятая Богородица, видимо было и покрывало; по отшествии же Ее, сделалось и оно невидимым, но, взяв его с Собою, Она оставила благодать, бывшую там». Во Влахернской церкви сохранилась память о дивном явлении Богоматери. В XIV веке русский паломник дьяк Александр видел в церкви икону молящейся за мир Пресвятой Богородицы, написанную так, как Ее созерцал святой Андрей.

      В России храмы в честь Покрова Божией Матери появились в XII веке. Всемирно известный по своим архитектурным достоинствам храм Покрова на

Нерли был построен в 1165 году святым князем Андреем Боголюбским. Заботами этого святого князя и был установлен в Русской Церкви около 1164 года праздник Покрова Божией Матери. В Новгороде в XII веке существовал монастырь Покрова Пресвятой Богородицы (так называемый Зворинский монастырь); в Москве царем Иоанном Грозным был построен собор Покрова Божией Матери у храма Святой Троицы (известный как храм Василия Блаженного).

       26 октября  воспитателем Щербаковой О. Д. И медицинской сестрой Андрияновой  Е. Л. было проведено совместное мероприятие с детьми школьного возраста на тему «Витамины — здоровое питание » .

Целью данного мероприятия было: 

1. Систематизировать и расширять знания детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов, ягод и других полезных продуктов.
2. Познакомить с овощами и витаминами, которые в них содержатся, и какую пользу они приносят организму человека.
3. Дать представление о рациональном питании как составной части здорового образа жизни.
4. Формировать и развивать у воспитанников культуру питания как составляющую часть здорового образа жизни;
5. Воспитывать умение правильно выбирать продукты для здорового питания, работать в группе.

Мероприятие началось со стихотворения про мальчика, который не хотел кушать вкусную и полезную еду, а предпочитал чипсы, лимонад и т.п. продукты.

Мама: Ванечка, послушай! Ванечка, покушай!

Сын: — Не хочу-у-у-у-у!!!

Мама: — Будешь, Ваня, винегрет?

Сын: — Лучше чипсы на обед!

Мама: — Вот хурма и виноград!

Сын: — Нет, я буду лимонад!

Мама: Вот огурчик, вот морковка,  я салатик самый свежий ,
Для тебя сейчас нарежу…

Сын: Нет, не буду я редиску! Я хочу сосиску

Мама: Лучше супчик очень вкусный .Супчик этот из капусты, 
Называется он щи…

Сын : Ненавижу овощи!

Мама:  Что же мне делать?

           Далее ребята обсудили, почему предпочтения мальчика были неправильными. Педагоги с детьми рассмотрели витаминную тарелку, на которой находились овощи и фрукты.

 Медсестра Андриянова Е.Л. рассказала с опорой на наглядность о пользе каждого овоща и фрукта, находящегося в тарелке.

       Воспитателем были зачитаны стихи об овощах, разгаданы загадки.

       1. Я — морковка, рыжий хвостик. Приходите чаще в гости. 
        Чтобы глаза твои блестели, чтобы щёчки заалели.
        Ешь морковку, сок мой пей – будешь только здоровей!

2.Я – вкусный, красный помидор.  Я – витаминов сундучок,
  А ну-ка, откуси бочок! Люблю детишек с давних пор.
           

           3. Я – свежий и солёный, весь пупырчатый, зелёный.
           Не забудь меня, дружок, запасай здоровье впрок!

4. Я – крепкое, хрустящее, чудо настоящее.
     Жёлтое и красное – кожица атласная.
    Яблочко румяное детям всем желанное!

            5. А я – чесночок припекаю язычок.
     Всех микробов убиваю, вас от хвори защищаю!

6.  Белая и хрусткая, зовут меня капусткою. 
      Вкусная, полезная, прогоню болезни я!

            7. А я – перец, но не тот, что язык так сильно жжёт.
     Я мясистый, витаминный, запаси меня на зиму.

8. Я – лук! Я – Чиполлино! Весёлый, озорной.
     Простуды и ангины не справятся со мной!

Ребята с удовольствием разгадывали кроссворды

В заключении был проведён конкурс « Кто быстрее почистит овощи».

Хорошим настроением и замечательным стихотворением мы закончили наш праздник овощей и фруктов.

Ешьте овощи и фрукты-
Это лучшие продукты.
Вас спасут от всех болезней,
Нет вкусней их и полезней.

Подружитесь с овощами,
И с салатами и щами.
Витаминов в них не счесть,
Значит, нужно это есть!

Орлова Маргарита Геннадьевна, социальный педагог высшей квалификационной категории/

       Закончились летние каникулы. Прошел День знаний, и начались школьные будни… Как правило, у ребят снижается успеваемость в первой четверти. И это зависит от многих причин. После беззаботного отдыха появляется множество обязанностей.

Как пережить такой стресс? Ведь ребенку все трудно — даже проснуться после звонка будильника…

Начнем с будильника. Если ваш сын  или дочка встает неохотно, не ругайте их — просто переведите стрелку часов на 15-20 минут вперед. Этим дадим  ребенку возможность досмотреть утренний сон.

А если этот прием не работает, и дети не хотят идти в школу?

Нередко возникает упорное нежелание учиться практически у всех ребят школьников. Это со временем проходит, потому, что связано не столько с возрастом, как с индивидуальными особенностями характера ребенка.

Такое случается в основном с малышами, которые не посещали детский сад, росли в изолированном кругу. Порой их пугает не сама наука, а новая атмосфера, соседство незнакомых взрослых и детей, чужие стены, запахи, звуки… В любом случае следует как можно раньше выяснить причину «нелюбви» к школе, и постараться сделать все возможное для того, чтобы ребенок ходил на занятия с удовольствием.

Как правило, в начале учебного года дети имеют не лучшие результаты: старое уже немного забыли, а новое не воспринимается… Негатива больше, чем позитива. Как настроить школьника на учебу?

Искренне интересуйтесь школьной жизнью ребенка. Делайте  акцент не на обучении, а на отношениях с другими детьми, на подготовку школьных мероприятий, дежурств, экскурсий и пр. А если и критикуете школьника, то делайте это максимально  тактично, ведь в раннем возрасте высмеивание отдельных недостатков дети воспринимают слишком болезненно. Важно никогда не сравнивать успеваемость ребенка с эталоном (требованиями программы, оценками других учеников). Сравнивайте сына или дочь только с ними самими. И особая похвала в той области, в которой школьник имеет успехи.

Найдите для сына или дочери такую сферу деятельности, где они могли бы хорошо проявить себя — спорт, рисование и т.д. Убедите ребенка: если ты научился (научилась) хорошо делать это, сможешь и все остальное.     Каждый раз подчеркивайте, что цените его не за хорошую учебу и отметки, а за то, что он — ваша радость. И тогда школьные неудачи уже не  будут восприниматься как конец света.

Многим родителям нравится, когда после уроков в свободное время их дети не носятся по улице, а мирно сидят за монитором — мол, и это отдых…

Исследовано: недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное — ухудшает. Важно и то, что именно ребенок делает. Если воспринимать компьютер как средство обучения, оборудовать его соответственно возрасту ребенка учебными программами, то польза будет очевидной. Когда ребенок только играет в «стрелялки», эффект прямо противоположный. По признанным ВОЗ гигиеническим нормам, ребенок дошкольного и младшего школьного возраста не должен проводить за компьютером более 15 часов в неделю!

Для многих родителей проблемой является и то, что положить в сумку школьника для обеда. Дети предпочитают чипсы и сладости, а от этого пользы мало.

Действительно, многие школьники питаются далеко не рационально. А важно, чтобы все питание ребенка было сбалансированным, чтобы в ежедневном рационе было достаточно белков, углеводов, жиров.

И углеводов в питании школьников должно быть больше в 4 раза, чем белков и жиров, особенно если ребенок подвижен. А вот на обед в школу лучше брать не чипсы или вафли, а фрукты. Хорошо, что на дворе осень. Вообще дневной рацион школьника просто строить по принципу: на 1 г белка — 1 г жира и 4 г углеводов. Тогда и память, и сопротивляемость организма будут лучшими.

Что делать, если ребенок слишком устает после уроков, забросил любимые книги, начал отставать в учебе?

Следует показать ребенка офтальмологу. Возможно у него близорукость (миопия).

Если раньше миопией страдали преимущественно старшеклассники, то теперь и дошкольники, и те, кто только сел за парту, т.к. глаза просто не выдерживают нагрузок.

В детском возрасте близорукость возникает вследствие переутомления и нарушения основных правил охраны зрения. А это — и неправильная рабочая поза за партой, письменным столом, и плохое освещение, и однообразное, не обогащенное витаминами питание, и вредная привычка долго сидеть у телевизора или за компьютером… Поэтому, если школьник сгибается над партой, так низко склоняет голову, что даже касается листа. Увидели это? Бейте тревогу.

Успешного всем учебного года!

Бурмистрова Е.Н.,учитель-логопед.

         Довольно часто дети, имеющие речевые нарушения ,страдают дефицитом внимания. Недостатки внимания обусловлены функциональными или органическими нарушениями центральной нервной системы и проявляются в повышенной истощаемости произвольного внимания, недостаточной способности его концентрации. Ограниченность объема внимания не позволяет ребенку воспринимать достаточное количество информации, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению результата деятельности. Частая переключаемость внимания на незначительные раздражители делает невозможным процесс сосредоточения на выполнении задания, что значительно затрудняет и замедляет коррекционный процесс.

            Дети с нарушениями речи, отягощенными диагнозом СДВГ, требуют к себе особого внимания. Учитель-логопед работает над звуковой стороной, общим развитием речи, мелкой моторикой и т. д.  Логопедическая работа в своей основе предусматривает использование большого количества повторяющихся упражнений, требующих от ребенка сосредоточенности и усидчивости. Гиперактивные дети неохотно выполняют задания, кажущиеся им скучными, трудными, не приносящими удовлетворения. Поэтому в работе с детьми , имеющими данный дефект, требуется тщательный выбор методов и приемов коррекционной работы.

            Такие нетрадиционные формы работы, как игры с песком, с водой, логоритмические упражнения, игры для развития мелкой моторики с использованием нестандартного оборудования помогут поддержать интерес ребенка, снять эмоциональное напряжение, регулировать мышечный тонус, одновременно корректируя речевые нарушения.                                                Далее представлены различные игры, которые активно используются при коррекции речи дошкольников.

Игры, направленные на автоматизацию звука в слогах, словах; а также на развитие фонематических процессов

1. Засыпание песком слоговых дорожек (прохождение по камушкам, раскрашивание шариков, собирание цветов, яблок и т. д.)

2. Засыпание песком нужных картинок для того или иного звука.

3. «Песчаная буря» – нахождение в песке картинок с нужным звуком.

4. «Песочная картина» – рисование на песке различных полос, точек, горок,  проговаривая при этом изучаемый звук или слоги с ним.

5. Игра «Кактус»

Учитель-логопед обращается к детям: «У нашей картины-кактуса должно вырасти много колючек. Давайте поочерёдно задавать вопросы по содержанию картины и отвечать на них. При этом все вопросы и ответы мы будем обозначать палочками – «колючками».

Благодаря этому приёму дети мысленно выстраивают план своего будущего рассказа и одновременно играют.

6. Игра «Разноцветное дно» (Вариант игры «Кактус»).

Этот приём преследует ту же цель, что и предыдущая игра.

При вопросах и ответах по предложенной картине ребёнок и взрослый поочерёдно бросают на дно водного бассейна камешки. Это красиво и увлекательно. Благодаря такому приёму дети также мысленно выстраивают план своего будущего рассказа и одновременно играют.

7.Игра «Камешки для ручейка»

Как научить ребёнка составлять подробный и интересный рассказ по серии сюжетных картинок? Для этого необходимо для каждой картины из серии придумать не одно предложение, а несколько. Детям часто трудно вычленить отдельные предложения из речевого потока и тем более сосчитать их количество. Можно применить с этой целью следующий игровой приём. «Ребята, представьте, что серия картин – это ручеёк. Давайте подарим ручейку по 3-4 камешка, одновременно придумывая для каждого камешка предложение по картине».

Ребёнок начинает присматриваться к деталям изображения, его рассказ становится более полным, красочным и интересным. Для закрепления можно попросить ребёнка «собрать камешки у ручейка», припоминая при этом, о чём он говорил.

8. Игра «Тайна решётки»

Игра предполагает составление рассказа с постепенным раскапыванием ячеек мнемотаблицы, которые «занесло песком во время песчаной бури». С помощью кисточки ребёнок откапывает пронумерованные по порядку этапы плана рассказа, благодаря которым составляет последовательный пересказ.

9. Игра «Тени на песке»

Во время игры проигрываются на песке и рассказываются детьми русские народные сказки с использованием чёрных контурных изображений персонажей.  Контурное изображение сказочных героев необычно для восприятия дошкольников, тем самым поддерживается стойкий интерес к рассказыванию по ролям предложенного  произведения.

10. Игра «Песочная буря»

В песке закапываются различные картинки: «Ошибки художника», « Чистоговорки в виде пиктограмм». Дети постепенно раскапывают фрагменты картинок и составляют предложения или текст чистоговорки.

Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования

11. Игра «Наши ручки» с использованием массажного мячика

 Это ручка — правая (дети крепко сжимают мячик в правой руке).

Это ручка — левая (крепко сжимают мячик в левой руке)

Я на мячик нажимаю и зарядку делаю (кладут мячик на правую ладонь. Каждым пальцем левой руки поочередно нажимают на                         бугорки мячика, затем меняют руки.)

Будет сильной правая. (крепко сжимают мячик в правой руке.)

Будет сильной левая (крепко сжимают мячик в левой руке)

Будут ручки у меня ловкие, умелые. (Катают мячик в руках, делая движения вперед-назад, вправо-влево между ладонями.)

О. Крупенчук

12. Игра с крупными бигуди «Машины»

По шоссе идут машины, по асфальту едут шины. (дети катают бигуди между ладонями вперед-назад, руки держат перед собой.)

По дороге не беги, я скажу тебе: «Би-би». (рука сжата в кулак, выпрямляют большой палец — «сигналят»)                                             

О. Крупенчук

13. Игра «Массаж» с зубными щетками

Я возьму зубную щетку, чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей, пальчики-удальчики!

 (растирают щеткой подушечки пальцев правой, затем левой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем.)

14. Игра «Пернатые» с бельевыми прищепками

Наши уточки с утра: «Кря-кря-кря».                                                        

Наши гуси у пруда: «Га-га-га».                                                                                                                                                                                                           

А индюк среди двора «Бал-бал-бал»

Наши курочки в окно: «Ко-ко-ко».

А как Петя-петушок ранним утром по утру

Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!»( бельевой прищепкой дети прищепляют ногтевые фаланги пальцев рук на каждый ударный слог — от большого пальца к мизинцу)

Благодаря использованию нетрадиционных приёмов воспитанники с большим интересом выполняют предложенные задания, при этом сохраняется устойчивое внимание к поставленной перед ними задаче, повышается уровень усвоения детьми программного материала, сокращается время на коррекцию речевых недостатков. Данные нетрадиционные приёмы коррекции речи могут использовать в своей работе не только учителя-логопеды, но и воспитатели, а также родители.